LINGORETA – LOGOPEDIA – PSICOLOGíA

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25 febrero, 2019 Eventos

El 6 de marzo se celebra un año más el día europeo de la logopedia. Este año dedicado al  trastorno del espectro del  autismo. Para celebrar este día, os ofrecemos, a todas las familias que vivís el día a día con vuestros hijos con autismo, una jornada de puertas abiertas en nuestra sala dónde, conozcáis la Terapia de Integración Sensorial,  de la mano de  nuestra terapeuta ocupacional  y lo importante que es para mejorar aspectos como,  la atención y el lenguaje. Reserva tu plaza. Os esperamos!!

 

 


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22 febrero, 2019 Artículos

 

Las pantallas de mi vida

¿Cómo prevenir la adicción a las pantallas?

Al leer este artículo es muy probable estés delante de tu ordenador, de tu tablet o smartphone. Miremos hacia donde miremos tenemos presente una pantalla o un medio digital. Los dispositivos electrónicos forman parte de nuestra cotidianidad, estando cada día más presentes en nuestros hogares, en las escuelas de nuestros hijos e hijas, en nuestro ocio o en nuestra forma de relacionarnos con los demás.  

Las nuevas tecnologías permiten que tener acceso a más información, a más conocimiento, a conectarnos con muchas personas a la vez, sus potencialidades son infinitas y  los riesgos que estos pueden suponer, evitables.

Muchas veces nos llegan hasta nuestro gabinete de psicología en Vigo  familias preocupada por cómo hacer un buen uso de tablet, televisión, internet, móvil, videojuegos….para evitar los enfados al limitarles el uso, tener asegurado el contenido que ven o conocer cuáles son las consecuencias del uso que hacen…en este artículo intentaremos dar un poco de luz a estas preocupaciones.

Antes de continuar, te invito a que pares un momento de leer y reflexiones:

¿qué dispositivos electrónicos tienen a su alcance mis hijos e hijas? ¿cómo los usan?, ¿cuándo comenzaron a usarlos?, ¿entienden el mundo sin ese dispositivo?

 

Seguramente habrás llegado a la conclusión de la vida de tus hijos casi es inconcebible sin un dispositivos electrónico. Ten en cuenta que han nacido en lo que se conoce como “la era digital”. A esta generación se les denomina Nativos Digitales , aquellos que nacieron en una sociedad que ya usaba las nuevas tecnologías con la misma normalidad y uso cotidiano como pueden ser para nosotros los libros.  Sin embargo, eso no significa que sepan hacer buen uso de ellas. Es responsabilidad de los adultos (educadores y familia) facilitar que hagan una incorporación positiva de los dispositivos electrónicos y enseñarles a hacer un buen uso de los mismos.

 

Ahora me gustaría que reflexiones sobre lo siguiente…

¿Qué uso le das tu a las nuevas tecnologías?, ¿cómo es tu relación con tu smartphone?, ¿les dejas el teléfono o la tablet cuando viajáis en coche o estáis en un restaurante para que vayan “tranquilos”?, ¿estás presente cuando ve contenido digital?…

 

Si está leyendo este artículo o ya te has planteado alguna vez estas cuestiones  ya estás en el camino adecuado para educar en un buen uso. Una parte importante es pararnos a pensar, reflexionar y plantearnos cómo es nuestra relación con los dispositivos digitales y cuál es el uso que les damos.

Los niños y niñas copian los modelos de comportamiento de los adultos. Es importante ser conscientes del papel como educadores y de los riesgos que conlleva el uso que nosotros damos a los dispositivos, cómo supervisamos el contenido digital al que tienen acceso y cuál es nuestro dominio de las nuevas tecnologías. Esto favorecerá que los menores nos vean como un referente y que la relación con los medios digitales sea positiva y permita aprovechar sus potencialidades.  

Muchas veces es necesario un abordaje terapéutico cuando no ha existido una supervisión y un control previo del uso de los diferentes dispositivos. En estos casos nuestro equipo de psicólogos en Vigo, Gondomar y Sanxenxo  trabajan tanto con el menor como con la familia para guiar y reflexionar sobre los patrones de uso de los dispositivos hacia unos más responsables y adecuados a la edad. Además de ayudar a sanar la relaciones familiares, muchas veces afectadas por las constantes disputas que genera el uso de las nuevas tecnologías.  

Un documento que podría resultar interesante si quieres profundizar en el tema es el 9º Informe FAROS Las nuevas tecnologías en niños y adolescentes. Guía para educar saludablemente en una sociedad digital, que tiene como principal objetivo informar y guiar a los educadores en esta difícil tarea y dar a conocer las potencialidades de las nuevas tecnologías y cómo hacer un uso positivo de ellas.  

Si te apetece conocer más sobre este tema y compartir estrategias eficaces para gestionar las nuevas tecnologías en casa, estate atento/a  a nuestras redes de facebook  estamos preparando en Lingoreta Vigo un taller destinado a familias para reflexionar conjuntamente sobre este tema.



31 enero, 2019 Artículos

Si acudiésemos a un aula de un centro educativo y nos parasemos a observar durante unos segundos lo que ocurre, seguramente veríamos a un gran número de niños y niñas con cara de desconcierto, perdidos ante las explicaciones que el profesor está impartiendo.

Ante esta situación se podría pensar que estos niños no tienen interés, que son vagos, que no quieren atender o aprender, pero en la mayoría de ocasiones nos encontramos con niños que quieren pero no pueden debido a que presentan dificultades que hacen frenar su desarrollo de aprendizaje;  estas dificultades reciben el nombre de DEA , Dificultades de Aprendizaje Específicas y Trastornos del Aprendizaje.

Ante esto, en primer lugar es necesario saber que son estas dificultades con las que los docentes y otros profesionales se encuentran en el día a día.

La Fundación Adana (2019) define los Trastornos del Aprendizaje, como “una dificultad inesperada, específica y persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una instrucción convencional, nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas”.

Este tipo de dificultades no se relacionan con el nivel de inteligencia del alumno. De hecho, hay muchas personas con coeficientes intelectuales altos que tienen dichas dificultades.

Así en el Manual DSM-V (APA, 2014) se refiere a los trastornos de aprendizaje como: “trastornos que se caracterizan por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronológica del sujeto, la medición de su inteligencia y una enseñanza apropiada a su edad. Los trastornos específicos incluidos en este apartado son: trastorno de la lectura, trastorno del cálculo, trastorno de la expresión escrita y trastorno del aprendizaje no especificado”. Este tipo de trastornos pueden persistir a lo largo de la vida de la persona, incluyendo la etapa adulta.

Los trastornos específicos incluidos en este apartado son: trastorno de la lectura, trastorno del cálculo, trastorno de la expresión escrita y trastorno del aprendizaje no especificado”. Este tipo de trastornos pueden persistir a lo largo de la vida de la persona, incluyendo la etapa adulta.

Es muy importante una detección precoz y una intervención terapéutica temprana, ya que este tipo de dificultades pueden originar otro tipo de trastornos asociados como la ansiedad, baja autoestima o desmoralización, así como desencadenar un fracaso escolar.

Así, ante la primera sospecha, sería recomendable acudir a un especialista, Logopeda o Psicólogo, para que nos asesore y poder actuar de la mejor manera posible.

La terapia en los casos con Trastornos de Aprendizaje se basa en la estimulación de las áreas afectadas y en la potenciación de los puntos fuertes del niño. Se llevará a cabo una terapia enfocada a desarrollar las siguientes áreas: procesos cognitivos básicos (percepción, atención, memoria) y áreas concretas en las que se encuentre la dificultad: habilidades lectoras (conciencia fonológica, precisión, velocidad, comprensión…), habilidades de expresión escrita (conciencia semántica, grafía, redacción)…

 

Es muy importante también la colaboración entre el colegio, la familia y los especialistas que están llevando la Terapia, para poder logar los objetivos de manera más eficaz.

 

 

Referencias y bibliografía:

American Psychiatric Association (2014). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5), (5ª ed.). Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Fundación Adana (2019). Trastornos del aprendizaje. Recuperado de: http://www.fundacionadana.org/definicion-y-tipos-trastornos-del-aprendizaje/



17 octubre, 2016 Eventos0

En el mes de noviembre al fin arranca una nueva edición de nuestro taller de Inteligencia emocional.

Si estás interesado no dudes en ponerte en contacto con nosotros y te informaremos sin compromiso alguno.



1 octubre, 2012 Patologoías

DIFICULTADES ESCOLARES Y DE RENDIMIENTO: Estas dificultades pueden ser de tipo académico: dificultades en la adquisición de la lectura y de la escritura, el cálculo o la comprensión lectora, o de tipo comporamental: impulsividad, falta de atención, etc.

  • El sistema educativo, en algunos casos tampoco ofrece alternativas válidas a estos niños que tienen unas necesidades distintas al grupo.
  • Dificultades en los aprendizajes básicos (lectura, escrita, cálculo).
  • Trastornos psicomotores (ej: trastornos de la lateralidad, trastornos de la coordinación viso manual).
  • Alteraciones del desarrollo cognitivo.
  • Alteraciones del desarrollo del lenguaje (logopedia).
  • Trastornos de la regulación y comportamientos mentales (ej: TDAH).
  • Trastornos de la relación y la comunicación (ej: trastornos de espectro autista, TEL…).
  • Retraso evolutivo.


1 octubre, 2012 Patologoías

ATENCIÓN TEMPRANA: Objetivo de la atención temprana: El principal objetivo de la Atención Temprana es que los niños/as que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos bio-psico-sociales, todo aquello que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar, posibilitando de la forma más completa su integración en medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal. Numerosos estudios pusieron de manifiesto, que nunca el cuerpo humano cambiará tan rápido y aprenderá tanto como durante los tres primeros años. Esto es debido a la enorme plasticidad que el cerebro presenta en este período de la vida, y que será sumamente importante para un futuro desarrollo normal del niño/a. Es decir, prevenir para asegurar un mejor futuro.

MODELO DE INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA: Todas las acciones e intervenciones que se llevan a cabo en atención temprana deben considerar no sólo el niño/la, sino también la familia y su entorno (escuelas infantiles, personas qué estén a cargo del niño cuando sus padres no puedan estar con ellos,…)



1 octubre, 2012 Patologoías

PSICOMOTRICIDAD: Basado en una visión global de la persona, el término «psicomotricidad» integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. Partiendo de esta concepción se desenrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de conducir la formación, la titulación y al perfeccionamiento profesionales y constituir cada vez más el objeto de investigaciones científicas.



1 octubre, 2012 Patologoías

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Existen personas que por su edad no entran dentro de la atención escolar pero sí por sus necesidades y problemática. A esas personas se les proporciona apoyo para mejorar sus habilidades de lectura, escritura, cálculo y sobre todo habilidades sociales, adaptadas a vida diaria.


Somos un grupo de profesionales que trabajamos dentro de los diferentes campos clínicos para poder satisfacer las necesidades desde la primera infancia hasta la tercera edad.
Contamos con el mejor equipo de profesionales con una amplia experiencia para hacer valoraciones integrales, de todas la áreas del desarrollo.

RUEPPS

Centro inscrito en el Registro Único de Entidades Prestadoras de Servicios Sociales de la Consellería de Traballo e Benestar (RUEPPS) nº registro E-6162