LINGORETA – LOGOPEDIA – PSICOLOGíA


31 enero, 2019 Artículos

Si acudiésemos a un aula de un centro educativo y nos parasemos a observar durante unos segundos lo que ocurre, seguramente veríamos a un gran número de niños y niñas con cara de desconcierto, perdidos ante las explicaciones que el profesor está impartiendo.

Ante esta situación se podría pensar que estos niños no tienen interés, que son vagos, que no quieren atender o aprender, pero en la mayoría de ocasiones nos encontramos con niños que quieren pero no pueden debido a que presentan dificultades que hacen frenar su desarrollo de aprendizaje;  estas dificultades reciben el nombre de DEA , Dificultades de Aprendizaje Específicas y Trastornos del Aprendizaje.

Ante esto, en primer lugar es necesario saber que son estas dificultades con las que los docentes y otros profesionales se encuentran en el día a día.

La Fundación Adana (2019) define los Trastornos del Aprendizaje, como “una dificultad inesperada, específica y persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una instrucción convencional, nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas”.

Este tipo de dificultades no se relacionan con el nivel de inteligencia del alumno. De hecho, hay muchas personas con coeficientes intelectuales altos que tienen dichas dificultades.

Así en el Manual DSM-V (APA, 2014) se refiere a los trastornos de aprendizaje como: “trastornos que se caracterizan por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronológica del sujeto, la medición de su inteligencia y una enseñanza apropiada a su edad. Los trastornos específicos incluidos en este apartado son: trastorno de la lectura, trastorno del cálculo, trastorno de la expresión escrita y trastorno del aprendizaje no especificado”. Este tipo de trastornos pueden persistir a lo largo de la vida de la persona, incluyendo la etapa adulta.

Los trastornos específicos incluidos en este apartado son: trastorno de la lectura, trastorno del cálculo, trastorno de la expresión escrita y trastorno del aprendizaje no especificado”. Este tipo de trastornos pueden persistir a lo largo de la vida de la persona, incluyendo la etapa adulta.

Es muy importante una detección precoz y una intervención terapéutica temprana, ya que este tipo de dificultades pueden originar otro tipo de trastornos asociados como la ansiedad, baja autoestima o desmoralización, así como desencadenar un fracaso escolar.

Así, ante la primera sospecha, sería recomendable acudir a un especialista, Logopeda o Psicólogo, para que nos asesore y poder actuar de la mejor manera posible.

La terapia en los casos con Trastornos de Aprendizaje se basa en la estimulación de las áreas afectadas y en la potenciación de los puntos fuertes del niño. Se llevará a cabo una terapia enfocada a desarrollar las siguientes áreas: procesos cognitivos básicos (percepción, atención, memoria) y áreas concretas en las que se encuentre la dificultad: habilidades lectoras (conciencia fonológica, precisión, velocidad, comprensión…), habilidades de expresión escrita (conciencia semántica, grafía, redacción)…

 

Es muy importante también la colaboración entre el colegio, la familia y los especialistas que están llevando la Terapia, para poder logar los objetivos de manera más eficaz.

 

 

Referencias y bibliografía:

American Psychiatric Association (2014). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5), (5ª ed.). Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Fundación Adana (2019). Trastornos del aprendizaje. Recuperado de: http://www.fundacionadana.org/definicion-y-tipos-trastornos-del-aprendizaje/



17 octubre, 2016 Eventos0

En el mes de noviembre al fin arranca una nueva edición de nuestro taller de Inteligencia emocional.

Si estás interesado no dudes en ponerte en contacto con nosotros y te informaremos sin compromiso alguno.



1 octubre, 2012 Patologoías

DIFICULTADES ESCOLARES Y DE RENDIMIENTO: Estas dificultades pueden ser de tipo académico: dificultades en la adquisición de la lectura y de la escritura, el cálculo o la comprensión lectora, o de tipo comporamental: impulsividad, falta de atención, etc.

  • El sistema educativo, en algunos casos tampoco ofrece alternativas válidas a estos niños que tienen unas necesidades distintas al grupo.
  • Dificultades en los aprendizajes básicos (lectura, escrita, cálculo).
  • Trastornos psicomotores (ej: trastornos de la lateralidad, trastornos de la coordinación viso manual).
  • Alteraciones del desarrollo cognitivo.
  • Alteraciones del desarrollo del lenguaje (logopedia).
  • Trastornos de la regulación y comportamientos mentales (ej: TDAH).
  • Trastornos de la relación y la comunicación (ej: trastornos de espectro autista, TEL…).
  • Retraso evolutivo.


1 octubre, 2012 Patologoías

ATENCIÓN TEMPRANA: Objetivo de la atención temprana: El principal objetivo de la Atención Temprana es que los niños/as que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos bio-psico-sociales, todo aquello que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar, posibilitando de la forma más completa su integración en medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal. Numerosos estudios pusieron de manifiesto, que nunca el cuerpo humano cambiará tan rápido y aprenderá tanto como durante los tres primeros años. Esto es debido a la enorme plasticidad que el cerebro presenta en este período de la vida, y que será sumamente importante para un futuro desarrollo normal del niño/a. Es decir, prevenir para asegurar un mejor futuro.

MODELO DE INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA: Todas las acciones e intervenciones que se llevan a cabo en atención temprana deben considerar no sólo el niño/la, sino también la familia y su entorno (escuelas infantiles, personas qué estén a cargo del niño cuando sus padres no puedan estar con ellos,…)



1 octubre, 2012 Patologoías

PSICOMOTRICIDAD: Basado en una visión global de la persona, el término “psicomotricidad” integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. Partiendo de esta concepción se desenrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico. Estas prácticas psicomotrices han de conducir la formación, la titulación y al perfeccionamiento profesionales y constituir cada vez más el objeto de investigaciones científicas.



1 octubre, 2012 Patologoías

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Existen personas que por su edad no entran dentro de la atención escolar pero sí por sus necesidades y problemática. A esas personas se les proporciona apoyo para mejorar sus habilidades de lectura, escritura, cálculo y sobre todo habilidades sociales, adaptadas a vida diaria.



1 octubre, 2012 Patologoías

DISFONÍA: La disfonía es la alteración de una o más de las características acústicas de la voz, que son el timbre, la intensidad y la altura tonal. Esta alteración puede ser percibida por el paciente o por el entorno. La afonía es la alteración máxima de la disfonía, es la pérdida total de la voz. La disfonía puede ser temporal o permanente y es causada por una alteración de los mecanismos de adaptación y coordinación de las diferentes estructuras que intervienen en la producción de la voz.



1 octubre, 2012 Patologoías

AFASIA: Trastorno del lenguaje adquirido por lesiones de las áreas del lenguaje cerebrales. Puede afectar total o parcialmente la expresión oral, comprensión auditiva, así como representación gráfica lectora y escrita. Hay muchas tipos de afasia: afasia de Broca, afasia de Wernicke …


Somos un grupo de profesionales que trabajamos dentro de los diferentes campos clínicos para poder satisfacer las necesidades desde la primera infancia hasta la tercera edad.
Contamos con el mejor equipo de profesionales con una amplia experiencia para hacer valoraciones integrales, de todas la áreas del desarrollo.

RUEPPS

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